JClic

Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas ...

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

Instalar las actividades en el ordenador
JClic tiene un asistente que permite descargar las actividades y guardarlas en la biblioteca de proyectos del ordenador. La biblioteca se crea la primera vez que se pone en marcha JClic, o cuando se intenta hacer la primera instalación de un proyecto.
Para ver los proyectos de la biblioteca será necesario descargar e instalar JClic.
Como en el caso anterior, si el instalador no se pone en marcha es probable que sea necesario comprobar la configuración del sistema Java del ordenador.

LA INFANCIA DESERTORA

 Águila
Cuando las estadísticas informan de largas series de datos e indicadores de eficiencia educativa, nos enteran de una realidad cuantitativamente que señala los avances expansivos de un sistema que pretende cubrir la totalidad de sus objetivos y metas.
También aparecen los números rojos, las deficiencias, que pueden ser motivo de inquietud, zozobra, intranquilidad o indiferencia, según el lugar donde se lea. Es éste un lado de la moneda.

 Sol
La otra cara nos muestra una dimensión de la realidad en la que habla de personas “de carne y hueso”, entre las que se encuentran los sujetos que diariamente se levantan a ala voda con una historia individual y social, la cual constituye su personalidad biológica, psicológica, social y cultural, como equipaje para resolver o moverse en el lugar en que les ha tocado vivir.
Se abordaran nueve narraciones sobre diversos momentos de la vida de 12 niños que abandonaron la escuela en forma temporal o definitiva. La pretensión de esto es dar varias respuestas a la pregunta: ¿quiénes son los alumnos que desertan?
El contenido y la organización de los datos difiere metodológicamente en la narración de los casos, debido a las particularidades de cada experiencia, aunque una y otra vez se repiten los problemas económicos, familiares y escolares, cada uno de estos ámbitos se encuentran matizados y tienen un papel y una parte en la explicación del fenómeno.
A cada aspecto también le corresponde también una respuesta para remediar o continuar con un proceso discriminatorio no sólo en las aulas, sono también en la sociedad.





FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA DESERCIÓN ESCOLAR.

 El ausentismo
 La deserción temporal
 La reprobación
 Vivir en condiciones precarias y/o alejados de la urbanización.
 Pobreza
 Necesidad de trabajo
 Familia Disfuncional
 Contexto pobre
 Malas prácticas del maestro (castigos como golpes en la cabeza, jalones de patillas, arrodillarse).
 Temor o una idea errónea de la función del maestro.
 Falta de interés.
 Falta de apoyo de la familia
 Ocupaciones no acordes a su edad.
OPINIÓN:
Considero esta lectura muy importante como parte de nuestra formación docente, pues la autora recaba información de vivencias por parte de niños que dejaron de asistir a la escuela a edades muy tempranas.
En los 9 casos que se narran, los factores que contribuyeron a que los niños dejaran la escuela son la falta de recursos económicos, problemas familiares, el contexto donde viven en fin.
Es bien cierto que los informes estadísticos son de gran ayuda, pues arrojan resultados numéricos sobre cualquier tema de investigación, como por ejemplo en el de la deserción escolar, ¿cuál es el porcentaje de niños entre 6 -14 años que no asiste a la escuela? este podría ser un ejemplo estadístico, peor creo que también es importante saber que hay detrás de esos números, o a que se deben tales cifras. En estos casos, el desarrollo o el como viven los niños nos dejan ver porque razón algunos desertan en el ámbito escolar.

Para que los estudiantes tengan éxito hace falta comunicación entre padres y maestros

Alrededor de 25 millones de padres tienen hijos actualmente en las secundarias de Estados Unidos. Pero no todos participan de la misma forma, o con el mismo entusiasmo. Ni siquiera, todos lo hacen. Especialmente los hispanos, aunque sean mayoría en distritos escolares como el de Los Ángeles.

Según los expertos, la diferencia cultural es un factor clave. Las familias llegadas de países como México tienden a involucrarse menos en las escuelas porque el concepto de educación es entendido de forma diferente.

"El maestro en México es mucho más reconocido y se le tiene más respeto", según María Elena Meraz, directora en Los Ángeles del Instituto de Padres por la Excelencia en Educación (PIQE). La confianza en el docente hace que muchas veces los padres no se preocupen por el progreso de sus hijos porque esperan que la escuela los prepare adecuadamente.

"Pero aquí [en Estados Unidos] es diferente", señaló Mary Nájera, coordinadora de la Unión de Padres de Los Ángeles. "Hay que hacerles entender a los padres esa diferencia y que hay que cuestionar a los maestros y la enseñanza".

Si los resultados no son los esperados, una de las cosas que suele acontecer, según Anna Barraza, directora de la primaria Dolores, en Carson, es que los maestros tienden a responsabilizar a los padres de que estos no se involucran, mientras que los papás terminan echándole la culpa a los maestros de no educar bien a sus hijos.

"Cuando los padres entienden su participación, pueden hacer una gran diferencia en la enseñanza de sus hijos," dijo Nájera, poniendo como ejemplo las Escuelas Chárter, donde algunos centros piden que los padres cumplan un mínimo de horas como voluntarios.

hoy 3 de Noviembre

Detectan a 'profes' de $700 mil al mes


Una auditoría solicitada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Cámara de Diputados detectó a maestros que ganan hasta 700 mil pesos al mes, cuando el promedio de salario de un profesor de escuela pública es de 15 mil.

Los legisladores investigan estas anomalías, halladas en la auditoría realizada al Fondo de Aportaciones para la Educación Básica (FAEB).

Se descubrió que hay al menos 501 maestros con ingresos superiores a los 100 mil pesos y otros que cobran en dos estados diferentes.

Tal es el caso de Gerardo Hernández Pablo, quien en Hidalgo gana 31 mil 869 pesos cada mes, y en Baja California Sur, 9 mil 264.

A principios de año, la SEP y los diputados pidieron la auditoría por irregularidades en el gasto y en comprobación de los recursos federales.

Del total de los 501 maestros con sueldos extraordinarios, 94 tienen percepciones superiores a los 180 mil pesos, y hay 27 casos con salarios mayores a 300 mil pesos.

"La percepción mensual promedio de estos 501 casos es de 155 mil pesos. El monto total pagado en abril de 2008 (cuando se realizó la auditoría) asciende a 87 millones 400 mil pesos", señala el informe de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados tras revisar el reporte del despacho RSM Bogarín, Erhard, Padilla, Alvarez y Martínez.

La auditoría, de la cual REFORMA tiene una copia, señala que hay maestros como María Petra Camargo Acosta, quien cobró 700 mil pesos en abril de 2008 en Chihuahua.

Destaca que Germán Tlapa Cordero, de Morelos, recibió 609 mil 084 pesos; Joel Martínez Salgado, también de ese Estado, 550 mil pesos; Rosa María González Silva, de Jalisco, 483 mil pesos; María de Jesús Portillo Hernández, de Guanajuato, 477 mil pesos.

REPORTE DE LA SEGUNDA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

A) Nombre de la escuela: Escuela Primaria “Libertad”
B) Tipo: Primaria
C) Turno: matutino
D) Horario: 9 de la mañana a 2 de la tarde.
E) Localidad: Palos Amarillos, Almoloya de Juárez.
F) Colonia:
G) Municipio: Almoloya de Juárez.
H) Fecha de visita: 15 de octubre de 2008



II.- CARÁCTERÍSTICAS DEL ENTORNO:
La escuela que visitamos se encuentra en el municipio de Almoloya de Juárez, en una pequeña comunidad de solo 3000 habitantes llamada Palos Amarillos. La escuela no es tan grande, cuenta con salones, baños, dirección y un salón de enciclomedia.

Por lo que se pudo observar, la infraestructura de la escuela esta en buenas condiciones, o al menos en mi salón, pues este estaba como recién pintado, el patio central no muy grande, al igual que el que se encontraba atrás de los salones.

La escuela la pudimos ubicar después de caminar alrededor de 1 kilómetro y medio, rodeada de cerros.
El ambiente que sentí desde el momento justo que empecé a caminar fue de tranquilidad, pues el respirar aire fresco de la mañana, sentir el sol en nuestras espaldas y el no oír el ruido de los camiones y automóviles que son típicos en una ciudad, te hace pensar en la serenidad del lugar.

III.- CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO ESCOLAR.

La escuela es ubica en una pequeña depresión, baja poder ingresar a ella hay que bajar una escalinata, lo que limita a la escuela de la carretera es una maya.
En su interior se contaba con un mínimo de 10 salones, la dirección, baños, salón de enciclomedia, tiendita escolar, etc.

Los patios con los que contaba la escuela no eran muy grandes.
Al llegar el maestro que nos recibió, nos comento que el espacio de la escuela se esta reduciendo cada vez más, pues ya no tenían mas lugar donde construir un aula más, por lo que optaron a construirla en las parte de arriba de otro salón.

En general, las instalaciones si responde a las necesidades del lugar y de los niños, como por ejemplo el tener un salón propio y en condiciones favorables para recibir enseñanza.


V.- AL INTERIOR DEL AULA.
El salón en el que estuve contaba con mesitas para dos alumnos, tenia 1 pizarrón y un pintaron, un escritorio y dos sencillos anaqueles los cuales los ocupaba la maestra para almacenar botes, cajas con el nombre de los niños, libros, papel higiénico y los expedientes de los niños. Un perchero y el rincón de lectura.

La maestra titular del grupo no se encontraba, la que estaba a cargo nos comento a mi compañera y a mí, que ella estaba cubriendo el interinato, pues la titular se había retirado para seguir estudiando.
Sinceramente no recuerdo el nombre de la maestra presente, solo recuerdo que dijo que no tenía mucho tiempo trabajando, si acaso como 2 o 3 años de servicio.
Al iniciar el día, cuando la compañera Lucy y yo entramos al salón, los niños se encontraban tomando su desayuno, una vez que terminaron, nos presentamos ante ellos.

La maestra a continuación ordeno que se sacara el libro de español de texto y después el de recortable, pues se iba a trabajar lo que era una historieta.

Los niños recortaron el material correspondiente y lo pegaron, con esta actividad terminada los niños obtuvieron su primer 10.

ESTUDIO DE CASO

ESTUDIO DE CASO

Caso: María del Carmen Huerta Hernández
Edad: 18 años.
Domicilio: Colonia Campesina # 110, Tenango del Valle, Méx.
Ocupación: vendedora de mostrador.

L a señorita Maria del Carmen, es una habitante de la colonia campesina, ubicada en Tenango del Valle.
La historia de la señorita es muy triste pero a la vez de lucha.
Por principio de cuentas ¿Cómo esta integrada tu familia?
Mi familia esta integrada por mi mamá Inés, mi hermana Rita, mi hermano José y yo.
Te preguntarás sobre donde está mi padre; mi padre falleció hace tiempo.

OCUPACIÓN DE TUS PADRES
Mi papá era peón, es decir; trabajaba como ayudante para recoger la siembra, por lo que el sueldo que ganaba era mínimo y no alcanzaba a cubrir los gastos que se originaban en la casa y de nosotros.
Mi mamá por el contrario, aparte de dedicarse al hogar, lavaba y planchaba ropa ajena, mientras que nosotros íbamos a la escuela primaria que está aquí en la colonia.

Cuando llegábamos de la escuela, les dábamos de comer a nuestros animales; dos vacas y una yegua, y a entregar la ropa que planchaba mi mamá.

 Carmen al platicar esta primera parte, temía mucho de que yo me burlará de ella y de la situación por la que había pasado.





LA FALTA DE UN PADRE

El padre de Carmelita murió a causa de un accidente, lo atropellaron cuando el se dirigía a su casa.

Carmen me comento que cuando llegaron a darles la noticia no lo podían creer.
Doña Inés, salió corriendo en busca de su esposo, y tantito enseguida vio mucha gente, intuyó que su esposo se encontraba ahí.
 Carmen no comento más de ese tema, solo me dijo que para los gastosdel entierro tuvieron que malbaratar las 2 vacas y la yegua.

Después de los 9 días, mi mamá y yo nos hacíamos la pregunta ¿y ahora que vamos a hacer?
Recuerdo que todos mis vecinos y mis tíos nos decían: “hay que echarle ganas” pero yo, no sabía como.
Cuando oía eso, pensaba yo: como si fuera tan fácil, lo dicen porque no han pasado una situación así.

El que mi padre faltara fue un golpe muy duro, pues independientemente de que no hubiera dinero de más, el nos quería y junto con mi mamá siempre veían por el bienestar de mis hermanos y el mío.
Yo, por consiguiente, tuve que dejar de ir a la escuela, porque con lo que ganaba mi mamá no era suficiente para cubrir los gastos que teníamos.
Busqué un trabajo, pero mi corta edad no me ayudaba de mucho, lo máximo en que llegué a trabajar fue de ayudante.

Trabaje poco tiempo con un señor que se dedicaba a vender verdura, tenía varios puestos en distintas plazas: Tenango, Santiago, Tenancingo, Ixtlahuaca, etc.


Con lo que yo ganaba ayudaba un poquito con los gastos, pero no era suficiente, pues en ese tiempo los uniformes de la escuela a la que asistían mis hermanos los cambiaron y por lógica, los tenía que adquirir y era un requisito indispensable para poder estar en la escuela.
Mi mamá y yo todas las noches nos preguntábamos que íbamos a hacer sino nos alcanzaba el dinero que las dos ganábamos
Por mi mente pasaba la idea de dejar el trabajo que tenía pues era muy cansado y matado, porque aparte de llegar a poner el puesto, antes teníamos que cargar el camión y después de venida, bajar la carga, los tubos y los tablones del puesto, etc.

Yo no le decía nada a mi mamá y seguía trabajando para que no nos faltara que comer.
Pero como eran muchas las desveladas y muy poco lo que me pagaban decidí dejarlo.

Veía a mi mamá muy cansada y siempre quejándose del dolor en la espalda. Era muy doloroso para mí verla así, por lo que nuevamente me dedique a buscar una chambita.
Por más que buscaba trabajo en ningún lado contrataban gente y menos sin la primaria terminada.
Aquí por donde yo vivo, vive un señor llamado Juan Piña, el se dedica a sembrar elotes, lechugas, coles, etc.

El señor siempre contrataba gente para recoger la siembra.
Por lo que un día tuve que ir a verlo y pedirle que me diera trabajo, que yo iba a hacer lo mismo que hace un peón.
El al principio no quería, sus razones eran que ese trabajo era muy pesado y no apto para las mujeres, pues todos los días había que madrugar y andar encorvado recogiendo la siembra.
Yo le dije que eso no importaba, que necesitaba el trabajo
El salario diario de un peón por mucho es de $100 a $110 pesos por bien que nos fuera.
Pero a mi eso no me importaba lo que quería era ganar dinero pues los gastos estaban a la orden del día.
Recuerdo que la primera siembra que corte fue de lechugas, jamás pensé que fuera tan cansado, y ahora entiendo y valoro más el esfuerzo que hacía mi padre.
Como todos los peones eran hombres y yo una de las pocas mujeres, no faltaba el abusado que me hacía sentir incomoda, pero Dios me dio fuerza para aguantar y seguir trabajando.

En esa siembra al señor Juan le fue muy bien, por lo que recibimos un dinerito extra, con ese dinero lo primero que hizo mi mamá fue comprar leche, huevo, carne, etc y terminar de pagar los uniformes de mis hermanos.

- hasta la fecha lloro por lo que viví-+
Con el señor Juan trabaje como tres amos y por periodos cortos, pues solo se nos contrataba como máximo 3 o 4 meses.
 De lo que cortaba, me llevaba algunas verduras a mi casa; era de gran ayuda.
Después deje de trabajar, cumpliendo los 15 años me metí al grupo INEA a terminar la primaria, acredite los exámenes y por fin recibí mi certificado.

Con esto pude adquirir un trabajo más mejorcito, entre a trabajar de vendedora de mostrador.
Empecé a ganar un poquito más de dinero y ya nos alcanzaba para un gastito más.

Mi otro hermano José terminó la primaria pero ya no le interesó seguir estudiando, por lo que también consiguió un trabajo.

La única que sigue estudiando es mi hermana Rita ella cursa la secundaria, peor al igual ella dice que termina la secundaria y ya va a dejar de estudiar.





 Sinceramente, toda su historia me conmovió y me hizo reflexionar sobre las cosas que tenemos y que no valoramos.
Le pregunte si no le interesaba seguir estudiando y ella tajantemente dijo que no, que ya le había entrado el gusto por trabajar y que con respecto a sus hermanos dijo que ella no se metía con lo que ellos decidieran

 Pude darme cuenta también que la vida que Carmen ha llevado no ha sido nada fácil, y que todo lo que ya vivió la ha hecho más dura de corazón y ha madurado de forma rápida.

OCDE

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es una organización de cooperación internacional, compuesta por 30 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales. Fue fundada en 1961 y su sede central se encuentra en la ciudad de París, Francia. Su antecesor fue la Organización Europea para la Cooperación Económica. Su Secretario General desde el 1 de junio de 2006 es el mexicano José Ángel Gurría.


La OCDE se ha constituido como uno de los foros mundiales más influyentes, en el que se analizan y se establecen orientaciones sobre temas de relevancia internacional como economía, educación y medioambiente.

Sus principales objetivos son:

Promover el empleo, el crecimiento económico y la mejora de los niveles de vida en los países miembros, y asimismo mantener su estabilidad.
Ayudar a la expansión económica en el proceso de desarrollo tanto de los países miembros como en los ajenos a la Organización.
Ampliar el comercio mundial multilateral, sin criterios discriminatorios, de acuerdo con los compromisos internacionales.
El principal requisito para ser país miembro de la OCDE es liberalizar progresivamente los movimientos de capitales y de servicios. Los países miembros se comprometen a aplicar los principios de: liberalización, no discriminación, trato nacional y trato equivalente.